НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ «ВО ИМЯ СВЯТЫХ ЦАРСТВЕННЫХ СТРАСТОТЕРПЦЕВ»
ПРИНЯТО
на педагогическом совете НЧОУ
«Гимназия «Во имя Святых
Царственных Страстотерпцев»
протокол №1 «25» августа 2025 года
УТВЕРЖДАЮ
Директор НЧОУ «Гимназия
«Во имя Святых Царственных
Страстотерпцев»
__________ Левина О.В.
приказ № 1од от «25 августа 2025 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ
СОО
(ИЗ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СОО)
Некоммерческого частного
общеобразовательного учреждения
«Гимназия «Во имя Святых Царственных Страстотерпцев»
Екатеринбург 2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания НЧОУ разработана на основании ФОП СОО,
утверждённой приказом Минпросвещения № 371 от 18.05.2023 г.
Рабочая программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней образования и направлена на
развитие личности обучающихся, в том числе духовно-нравственное
развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание,
достижение результатов освоения обучающимися программы среднего
общего образования.
Рабочая программа воспитания имеет модульную структуру и включает:
-Описание особенностей воспитательного процесса
-Цель и задачи воспитания обучающихся
-Направления воспитания
-Целевые ориентиры результатов воспитания
-Виды, формы и содержание совместной деятельности педагогов школы,
учащихся и социальных партнёров школы.
-Основные направления самоанализа воспитательной работы в школе
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими
институтами воспитания;
предусматривает
приобщение
обучающихся
к
российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения включая
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения.
Программа
призвана
обеспечить
достижение
обучающимися
личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование основ
российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивация к познанию
и обучению; ценностные установки о социально-значимые качества личности;
активное участие в социально-значимой деятельности.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
направлений воспитательной работы школы, каждое из которых
представлено в соответствующем модуле.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный. Приложение-календарный план воспитательной работы
СОО
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в
соответствии
с
особенностями
организационно-правовой
формой,
образовательной
контингентом
организации:
обучающихся
и
их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
Рабочая программа воспитания является приложением к образовательной
программе и размещается на официальном сайте
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций,
участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством
Российской
Федерации,
локальными
актами
общеобразовательной организации. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание
своих
детей.
Содержание
воспитания
обучающихся
в
общеобразовательной организации определяется содержанием российских
базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены
в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации
от 29 мая 2015 г. N 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Современный российский национальный воспитательный идеал высоконравственный,
принимающий
судьбу
творческий,
Отечества
компетентный
как
свою
гражданин
личную,
России,
осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно - нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
•
усвоение знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
•
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
•
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний;
•
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
•
личностные результаты освоения обучающимися
общеобразовательных программ включают осознание ими российской
гражданской идентичности, сформированность у них ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению,
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом
принципов
воспитания:
гуманистической
направленности
воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:
•
гражданское воспитание - формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры;
•
патриотическое воспитание - воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
•
духовно-нравственное воспитание - воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей;
воспитание
сопереживания,
честности,
справедливости,
доброты,
коллективизма,
милосердия,
дружелюбия
и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и
культурным традициям;
•
эстетическое воспитание - формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
•
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
•
трудовое воспитание - воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение
выдающихся
результатов
в
профессиональной
деятельности;
•
экологическое воспитание - формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
•
ценности научного познания - воспитание стремления к познанию себя
и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учетом личностных интересов и
общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
В соответствии с требованиями к личностным результатам освоения
обучающимися образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования установлены в соответствующих
ФГОС.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования
по направлениям воспитания в соответствии с ФГОС.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий свое единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной
деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтерском движении, экологических,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную
идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране - России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающим их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности. Формирование у обучающихся трудолюбия и
ответственного отношения к труду.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учетом мировоззренческого,
национального, религиозного самоопределения.
Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учетом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины
и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учетом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их
вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки
зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в
том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости
или наемного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учетом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учетом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических
процессов на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность
за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад образовательной организации.
Уклад
аккумулирует
задаёт
порядок
ключевые
жизни
образовательной
характеристики,
организации
определяющие
и
особенности
воспитательного процесса. Уклад НЧОУ Гимназия удерживает ценности,
принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания,
в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и
средства воспитания, отражающие самобытный облик общеобразовательной
организации и её репутацию в окружающем образовательном пространстве,
социуме.
НЧОУ Гимназия «Гимназия во имя Святых Царственных Страстотерпцев»
расположена в Чкаловском районе г. Екатеринбурга, открытие гимназии
состоялось в 2001 году.
В течение первых десяти лет существования на территории гимназии
располагался филиал Московского Свято-Тихоновского богословского
института.
Также в это время гимназия была федеральной экспериментальной
площадкой Российской академии наук по теме «Духовно-нравственное
воспитание и развитие современного ребенка в социальных группах
общеобразовательного учреждения».
Гимназия эффективно осуществляет образовательную деятельность,
результаты работы которой соответствуют требованиям государства и
оценены участниками образовательных отношений и партнерами.
Цель работы Гимназии- сформировать личность ребенка, способной к
творчеству и самоопределению в условиях меняющегося мира, обладающей
развитым чувством ответственности и стремлением к созиданию; раскрыть
самые лучшие черты, таланты, помочь в поиске своего предназначения в
жизни и максимального приложения своих способностей.
Процесс воспитания в НЧОУ Гимназия «ВО Имя Святых Царственных
Страстотерпцев» основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в Гимназии психологически комфортной среды
для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как
условие его эффективности.
Основными традициями воспитания в Гимназии являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является
коллективная разработка, планирование, проведение и анализ их
результатов;
- в Гимназии создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел поощряется конструктивное межклассное
и межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальная
активность;
- педагоги Гимназии ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в Гимназии является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов) функции.
В гимназии реализуется ряд проектов, которые определяют ее
самобытность. Это традиционные ежегодные исторический и английский
фестивали, конкурсы чтецов на английском и русском языках, предметные
недели,
научно-практические
конференции.
В
школе
работает
медиамастерская, редакция «Парта» и радиогазета, группа в социальных сетях
Вконтакте.
Большое внимание уделяется профориентации обучающихся. Помимо уроков
профориентации в гимназии проходят встречи с представителями различных
профессий, мастер-классы. Наряду с аттестатами выпускники получают
свидетельства о получении специальности «бариста». В рамках проекта по
профориентации в школу приезжают выдающиеся музыканты, спортсмены,
священнослужители, предприниматели, ученые, военнослужащие, врачи,
стилисты, инженеры, дизайнеры, рестораторы, шахматисты. Организуются
поездки на предприятия.
В рамках проекта «Музыкальная гостиная» в гимназии регулярно
выступают
музыкальные
филармонии,
Уральского
коллективы
народного
и
исполнители
центра,
детских
Свердловской
музыкальных
коллективов.
Проект «Pro English» направлен на преодоление языкового барьера. Для
этого
в
гимназию
приглашаются
носители
английского
языка
из
Великобритании.
Проект «Россия глазами иностранцев» позволяет ребятам познакомиться
с культурой разных стран и рассказать им о России. Ребята встречались с
гостями из Китая, Сирии, Франции, Великобритании, Черногории.
Обучающиеся активно участвуют в городских и региональных
олимпиадах и конкурсах на площадках предметной, спортивной и
художественно-эстетической направленности.
Гимназисты
принимают
участие
в
значимых
культурно-
просветительских и социально-гражданских проектах:
-участие
в
Федеральных,
региональных
проектах,
проектах
по
медиаграмотности;
- организация авторских экспозиций в мультимедийном историческом
парке «Россия – моя история»;
- проведение литературно-музыкальных композиций в залах духовнопросветительского центра «Царский», библиотеки имени Герцена;
- участие в городских и российских проектах, посвященных семье
последнего русского императора Николая 2 (спектакли «Царские дети»,
«Последний путь Царственных Страстотерпцев», «Детство царя», участие
лучших выпускников в имперских балах в день рождения царя Николая
Александровича Романова, участие в Царских днях, в епархиальных
творческих выставках и концертах);
- организация концертов, просмотров фильмов, изготовление подарков
для ветеранов труда и ВОВ Чкаловского района, сотрудничество с Чкаловским
советом ветеранов, посещение ветеранов на дому, поездки в дом престарелых;
В гимназии работает много кружков и секций творческой и спортивнооздоровительной направленности: изо, рукоделие, шахматы, плавательный
бассейн, волейбол, баскетбол, футбол, настольный теннис, лазерный тир,
начальная военная подготовка, биатлон, кикбоксинг. Ребята регулярно
участвуют в Кроссе наций, Лыжне России, в гимназических и районных
смотрах строя и песни, Зарницах, проходят подготовку оказания доврачебной
помощи под руководством сотрудников центра медицины катастроф.
Также традиционными являются День гимназиста, День самоуправления,
Новогодняя неделя, научные турниры и др. Ежегодно в гимназии проходят
благотворительные осенние ярмарки.
Учебная деятельность и творческая, спортивная, духовно-нравственная
жизнь гимназии не являются раздельными, а тесно взаимосвязаны и
представляют собой единый образовательный процесс.
В Гимназии введена форма для обучающихся с 1 по 11 класс, на полошевроны установленного образца. Также имеется логотип гимназии.
Рядом с гимназией находится храм Всемилостивого Спаса, Дом культуры
«Елизаветинский», физкультурно-оздоровительный комплекс ООО
«Первые», Спортивно-образовательный центр «Аист», библиотека им.
Рылеева, МБОУ № 52, с которыми Гимназия тесно сотрудничает.
Образовательное учреждение находится в непосредственной близости к
лесопарковой зоне и реке Патрушихе. Все это способствует культурному,
духовно-нравственному, гражданско-патриотическому, интеллектуальному,
физическому, экологическому и эстетическому воспитанию.
НЧОУ Гимназия – это современное образовательное учреждение, имеющее
хорошую материально-техническую базу и постоянный кадровый состав. В
настоящее время в гимназии работают педагоги, имеющие высшую и первую
квалификационную категории, звание «Заслуженный учитель РФ»,
награжденные Почетной грамотой Министерства образования Свердловской
области.
Контингент учащихся составляет 25 % проживающих на территории
микрорайона Гимназии, 75 % - проживающих в разных районах города.
Школа востребована, классы заполнены на 100%. Многие выпускники
приводят своих детей учиться в Гимназию. Высока и активность родителей в
жизни школы (помощь родителей в подготовке и проведении мероприятий,
поездок, конкурсов, высокая посещаемость родительских собраний, являются
общественными наблюдателями на итоговой аттестции).
Эффективность работы гимназии подтверждается:
- высокими результатами итоговой аттестации выпускников и поступлением
на бюджетной основе в ведущие Российские ВУЗы;
- по окончании ВУЗов выпускники возвращаются в гимназию уже в качестве
педагогов и сотрудников, родителей, тем самым достигается преемственность
поколений.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
представлены по модулям.
В каждом модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной
работы в учебном году в рамках определённого направления деятельности.
Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми
условиями, средствами, возможностями воспитания.
Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
максимальное
использование
содержания
учебных
российских
традиционных
воспитательных
предметов для
формирования
духовно-нравственных
возможностей
у
и
обучающихся
социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие
укладу общеобразовательной организации, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;
организацию
наставничества
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными
потребностями,
дающего
обучающимся
социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
− инициирование
и
поддержку
исследовательской
деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности (проведение научно-практических
конференций,
дебатов,
проведение
Дней
науки,
научных
турниров,
интеллектуальных игр «Своя игра», «Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?» и др.).
Модуль «Внеурочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей
обучающихся
осуществляется в рамках выбранных ими курсов:
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности –
«Разговоры о важном», «Основы журналистики» ;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов
России, духовно-историческому краеведению (участие в конкурсах, беседы о
православных праздниках, молебны в часовне Гимназии и др.);
курсы,
занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской направленности- проектная деятельность, курсы по
подготовке к ЕГЭ, углубленное изучение предметов, участие в проекте «Код
будущего» (в рамках Федерального проекта «Развитие кадрового потенциала
отрасли национальной программы «Цифровая экономика»);
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных
видов и жанров- посещение музеев и театров, встречи, концерты и др.;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленностиволейбол, футбол, баскетбол, биатлон, плавание;
курсы, занятия трудовой направленности- «Профориентация» (участие в
Национальном проекте России «Билет в будущее», классные часы, мастерклассы (стилист, визажист, бариста и др.), экскурсии, встречи, посещение
образовательных выставок);
Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как
особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь,
на решение задач воспитания и социализации обучающихся предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой
помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными
потребностями,
способностями,
давать
возможности
для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение
коллектива
класса
через
игры
и
тренинги
на
командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы,
экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса,
участие в выработке таких правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание
взаимоотношений
с
одноклассниками
или
педагогами,
успеваемость и другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им
возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая
их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий
в классе и общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других
мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела».
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы (День знаний, День самоуправления,
День гимназиста, Новогодняя неделя, День письма, День словаря, День
науки, Пасхальный праздник, День Победы, Исторический фестиваль,
Военно-патриотический фестиваль , военно-патриотическая игра
«Зарница», дни здоровья, спортивные соревнования дети-родителипедагоги (волейбол, веселые старты) и др.;
-литературно-музыкальные композиции, посвященные юбилеям поэтов и
писателей
-музыкальные среды
-торжественный ритуал «Посвящение в гимназисты», символизирующий
приобретение первоклассниками нового социального статуса в школе и
развивающий школьную идентичность детей.
-капустники - театрализованные выступления педагогов, родителей и
школьников с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на
темы жизни школьников и учителей ( День учителя, Новогодний Деньчер
старшеклассников, Рождественские миниатюры, Ералаши). Они создают
в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют
сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы.
-проведение благотворительных Ярмарок
-проведение своп-вечеринок
- Запись поздравительных видеороликов - коллективные поздравления
детьми родителей, педагогов с праздниками в течение года
-Оформление Гимназического вестника- информационного стенда о
жизни гимназии
-Оформление вестника «Дивен Бог во Святых Своих»
-Оформление Доски почета
-Оформление выставок творческих работ к праздникам и знаменательным
датам
-торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие новый
статус (Посвящение в гимназисты, Последний звонок, Выпускной);
-церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) школьников
и педагогов за активное участие в жизни гимназии, защиту чести
гимназии в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие гимназии. Это способствует поощрению социальной активности
детей,
развитию
позитивных
межличностных
отношений
между
педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и
уважения друг к другу.
-работу гимназической редакции «Парта»
-вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных
ролях
(сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки,
проведения, анализа общешкольных дел;
-наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их
отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогическими
работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
-включение детей в проекты социальной направленности- осенняя и
весенняя благотворительные ярмарки, организация для ветеранов ВОВ, детей
войны районных праздников к Дню победы (спектакль, поздравление,
подарки, каша), участие в акциях «Письмо солдату», поздравление солдат с
Днем защитника Отечества, благотворительные концерты в библиотеке им.
Герцена, в Центре «Царский», в мультимедийном парке «Россия-моя
история» и др., приуроченные к знаменательным датам, к юбилеям поэтов и
писателей.
- организуемые совместно с семьями учащихся спортивные состязания,
праздники, фестивали, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в активную
деятельность (традиционные соревнования по волейболу между детьми и
родителями, Веселые старты, Дни здоровья и др.)
-участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям
(«Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», Диктант Победы, «Родные
языки», «Живая классика», «Читаем вместе со страной», конкурсы стихов,
посвященные Дню Победы, Родине и др.)
-участие в общероссийских, региональных проектах, медиаинтенсивах,
медиапроектах;
-работа гимназических каналов в ютубе, ВК (масштабные мероприятия);
-внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;
-экскурсии, походы выходного дня (в музеи, театры, на предприятия и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
-разновозрастные походы и многодневные поездки, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается
особая детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными,
поддерживающими взаимоотношениями, ответственным отношением к делу,
атмосферой эмоционально-психологического комфорта, доброго юмора и
общей радости (походы выходного дня, поездки по стране, организация
летнего лагеря, поездки на конкурсы и др.).
Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по её созданию,
поддержанию, использованию в воспитательном процессе :
-оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в НЧОУ
Гимназия государственной символикой Российской Федерации (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды
тысячелетней истории, исторической символики региона;
-организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
-размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов
выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
-изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и
видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;
-организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
-разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» (Гимназия носит имя Святых
Царственных Страстотерпцев) в помещениях НЧОУ Гимназия (часовня на 4
этаже Гимназии, портреты членов Царской Семьи на первом этаже и в
кабинетах, фотографии, детские рисунки, оформление стенда о Царской
Семье, оформление стенда «Дивен Бог во Святых Своих»);
-оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и т. п. (Оформление «Гимназического
вестника»);
-разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
-подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга (сменные выставки в
рекреациях 1,2,3,4 этажей);
-поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
Гимназии, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории;
-разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого
отдыха;
-создание и поддержание в библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
-деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
-разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
-разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
-благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее
учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее
повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми
(классный уголок, оформление стендов, творческие выставки, зона отдыха,
приобретение настольных игр, украшение класса к праздникам и др);
-совместная с детьми разработка проектов «Яркие пятницы», «Наш стиль в
субботу», используемые для эмоциональной разгрузки школьной
повседневности.;
-оформление гимназической Доски почета
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Работа с родителями или законными представителями обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном
вопросе.
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
На групповом уровне:
-создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского
комитета), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения,
-родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия
родителей с детьми с приглашением специалистов (психологов, диетологов,
косметологов);
-родительские дни, во время которых родители могут общаться с
педагогами для получения представления о ходе учебно-воспитательного
процесса в школе;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного
взаимодействия родителей с детьми;
-семейный всеобуч, на котором родители получают ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей,
социальных работников и обмениваются собственным творческим опытом и
находками в деле воспитания детей;
-родительские форумы при школьном интернет-сайте, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогов.
-совместные с родителями классные и общешкольные мероприятия
(праздники, концерты, спектакли), спортивно-оздоровительные мероприятия
(дни здоровья, Веселые старты, Зарница, соревнования по волейболу),
-участие родителей в подготовке и организации экскурсий, походов,
поездок.
-участие родителей в проведении ГИА (в роли общественных
наблюдателей)
На индивидуальном уровне:
-работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
-участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
-помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
-индивидуальное
консультирование
c
целью
координации
воспитательных усилий педагогов и родителей
Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
НЧОУ Гимназия предусматривает:
На уровне школы:
-организацию деятельности Совета старост, объединяющего старост классов
для облегчения распространения значимой для школьников информации и
получения обратной связи от классных коллективов;
-организацию работы постоянно действующего школьного актива,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для
школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников,
флешмобов и т.п.);
-организацию деятельности творческих советов дела, отвечающих за
проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров,
акций и т.п.;
На уровне классов работа осуществляется:
-через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
класса лидеров (например, старост), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать работу класса с работой
гимназии.
-через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса (например: сектор спортивных дел,
сектор творческих дел, учебный сектор и т. д);
-через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, на экскурсии, осуществляемую через систему
распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
-через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
-через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в НЧОУ Гимназия предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной
организации
эффективной
профилактической
среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения
безопасности,
выделение
и
психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и другое);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимися
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов,
работников социальных служб, и других);
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в образовательной организации и в социокультурном окружении с
педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях;
по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической
и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности,
альтернативной
девиантному
поведению,
познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и другой);
Модуль «Социальное партнёрство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной
работы
(дни
открытых
дверей,
государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и другие);
участие
отдельных
представителей
уроков,
организаций-партнёров
внеурочных
занятий,
в
внешкольных
проведении
мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
реализация
социальных
проектов,
совместно
разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
и
другой
направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты,
кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых
выбору
профессий,
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов (уроки
профориентации в рамках национального образовательного проекта «Билет в
будущее» в 6-11 классах);
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их
родителей
(законных
представителей)
по
вопросам
склонностей,
способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые
могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента
участников
образовательных
отношений,
внеурочной
деятельности, дополнительного образования (мастер-классы по стилистике,
визажу, курсы бариста, журналистская практика, практика по фото, видео,
монтажу и др).
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение.
Общее руководство воспитательной службой школы осуществляет
заместитель директора по воспитательной работе. В каждом классе с 5 по 11
с детьми работают учителя и классные руководители. Все педагоги имеют
высшую и первую квалификационную категории. Педагоги проходят курсы
повышения квалификации на базе автономного ОУ дополнительного
профессионального образования Свердловской области «Институт развития
образования» ( «Реализация требований обновленных ФГОС НОО, ФГОС
ООО в работе учителя», обучение с использованием дистанционных
образовательных технологий, «Воспитательный потенциал курсов
внеурочной деятельности » и др.) .Все педагоги участвуют в семинарах
психологов, педагогов, как очно, так и онлайн. Также все педагоги ежегодно
проходят курсы оказания доврачебной помощи НОУ ДПО «УЦПКМК, курсы
повышения квалификации специалистов, уполномоченных на решение задач
в области ГО и ЧС.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Программа воспитания НЧОУ Гимназия разработана с учётом
Письма Мин просвещения России от 7.08.2023 № АБ-3287-06 «О
направлении информации, Федеральной образовательной программы
начального общего образования. Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 мая 2023 №372.
В Гимназии разработаны:
-Программа воспитания НЧОУ Гимназия
-Образовательная программа дополнительного образования
-Рабочие программы дополнительного образования
-Рабочие программы внеурочной деятельности
Воспитательная деятельность в Гимназии регламентируется следующими
локальными актами:
– Правила внутреннего распорядка обучающихся
-Положение о психологической поддержке
-Положение о урегулировании споров
-Положение о школьной форме
-Положение о пропаганде и обучении ЗОЖ
-Положение о посещении мероприятий
-Положение о портфеле достижений обучающихся
-Порядок пользования инфраструктурой
-Положение о РП по ВД
-Положение о дистанционном обучении
3.3. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности,
открытости
поощрений
(информирование
всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
соответствия процедур награждения укладу общеобразовательной
организации,
качеству
воспитывающей
среды,
символике
общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися,
получившими и не получившими награды);
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы
поощрения
проявлений
активной
жизненной
позиции
обучающихся и социальной успешности (формы могут быть изменены, их
состав расширен): индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её
организации
поддержке
и
регулярном
родителями
поощрении
(законными
классными
руководителями,
представителями)
по
собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио
может
включать
артефакты
признания
личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и другого,
участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального портфолио возможно
ведение портфолио класса.
Рейтинги
формируются
через
размещение
имен
(фамилий)
обучающихся или названий (номеров) групп обучающихся, классов в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов) может заключаться в материальной поддержке проведения в НЧОУ
Гимназия воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных
мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей и их деятельности.
Также формой поощрения в Гимназии является Доска почета детейпобедителей конкурсов и соревнований разного уровня.
Помимо поощрения обучающихся в течение учебного года за участие в
олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и др. (грамоты, дипломы,
сертификаты в книжные и спортивные магазины, канцелярия, сладкие и
фруктовые подарки), проводится поощрение в ходе ежегодного подведения
итогов «Лучший читатель» книгами.
3.4. Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии
с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне среднего общего образования, установленными
ФГОС СОО.
Основным
образовательной
воспитательной
методом
анализа
организации
работы
с
воспитательного
является
целью
ежегодный
выявления
основных
процесса
в
самоанализ
проблем
и
последующего их решения.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких
как сохранение уклада образовательной организации, содержание и
разнообразие
деятельности,
стиль
общения,
отношений
между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, подбора
видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это
результат
как
организованного
социального
воспитания,
в
котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса ( направления
можно уточнять, корректировать, исходя из особенностей уклада, традиций,
ресурсов образовательной организации, контингента обучающихся и
другого).
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора
по
воспитательной
работе
с
последующим
обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение.
Внимание педагогических работников концентрируется на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых..
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
.Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе и
классными руководителями.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
деятельности по профориентации обучающихся;
и другое по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются
и утверждаются педагогическим советом.
